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《我的课题研究故事》优秀征文选登(一)

作者:  来源:admin 时间:2020-4-29 9:58:54 浏览量:103

“无”到“有”,由“被动”变“主动”的“窍”在哪?


    “希望本无所谓有,无所谓无,这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”

                                                                    ——鲁迅

    我是任波远,淄博建筑工程学校建筑专业课教师。对于我来说,在2010年前,有关课题研究、撰写论文、出版教材、建设精品课程这些都是我一直仰望的繁星,无法触及的梦想;学者、主编、名师于我而言更是无法企及的远方。

    2007年9月,非常出乎预料地我被评上了淄博建筑工程学校首届名师。当时我就在想,学校那么多教师参评为什么我能成功入选,而不是我所羡慕的那些讲课非常好的老教师们呢?多年以后我慢慢了解到,我之所以能入围,很重要的评选条件是:近几年必须有两个年度考核优秀,从2000年至2005年这6年当中我5年考核优秀,而这当中教科研成绩给了我莫大的助力。从2013年1月我成为山东省齐鲁名师建设人选,到2017年顺利通过考核,成为山东省首批齐鲁名师(职业教育),再到2019年全国优秀教师、淄博市有突出贡献的中青年专家,一路走来,从事课题研究,特别是依托课题开展教材编写、课程建设对我帮助很大,使我受益匪浅,收获颇丰……

一、怀揣梦想,敢于尝试

    2013年3月,淄博市职业教育教学研究室首次组织申报淄博市职业院校2013年度教育科学研究课题,这是职教教研室首次组织全市的课题研究,对于不善于写文章的我来说,既是挑战也是机遇。当时我虽然已经在高等教育出版社和机械工业出版社出版了3本教材,但是对于我来说,课题研究仍然是一片空白。于是我找到学校当时的教科研主任沈波老师,怀着忐忑的心情向他说明了我想申报课题的想法,他明白我的意图后非常高兴,并主动提出参与我的课题研究。沈老师虽然主讲德育课,但对课题研究、课程改革、教材编写和课堂教学等都颇有研究,我请他帮我出点子、做谋划,围绕着我编写的教材展开了课题研究。

    沈老师对我的教材编写的思路、理念进行了认真的梳理,在查阅了大量资料的基础上,总结归纳提炼出了我编写教材的核心理念——行动导向教学理念、编写教材的思路——项目教学法。围绕这一理念和思路,为了便于课题的研究,我们决定从小处入手,从具体问题入手,提出了课题研究的题目是“项目教学法在工程造价课程中的应用研究”。

    我在填写《淄博市职业院校2013年度教育科学研究规划课题申请·评审书》的过程中,通过网络资源、图书室查阅资料、电话咨询、借阅兄弟学校教师以往的课题资料等手段,认真填写了课题申报书的基本内容。

    申报书初稿完成以后,沈主任给我进行了详细的修订,然后我们又找了多名建筑专业教师和语文教师进行修改,这样反反复复,历时两周,申报书终于定稿,经学校初审推荐到了市教研室。2013年6月,课题经淄博市职业教育教学研究室评审,从众多的参选课题中脱颖而出,正式立项。

二、团结协作,借力破题

    在填写课题申报书时,为了扩大课题的影响面,提高课题研究的质量,提高我们进行课题研究的水平,我特意邀请了淄博职业学院的张骞老师、山东工业职业学院的王月老师一块参与课题研究。

    课题立项以后,为了便于联系,增加课题组成员之间的交流互动,我们建立了QQ群(2013年智能手机还没普及,不能建立微信群),不定期召开课题研讨会,共同讨论课题研究进度、课题研究中遇到的问题、探讨解决的方案及具体措施等。

    作为高职院校的教师,张骞老师和王月老师他们经常参加高层次的教科研培训,思路非常开阔,为我们的课题研究提供了很多很好的建议;他们在课程改革、教材编写方面的理论研究也对我们研究项目教学法在工程造价课程中的应用,编写教材提供了理论基础。

    在课题研究的准备阶段,我们课题组的成员经过反复查阅资料、开会讨论,最终确定了项目教学法的概念:项目教学法,它是通过“项目”的形式进行教学,是指将教材中的知识内容转化为若干教学项目,围绕着项目组织和展开教学,是学生直接参与项目,完成项目全工程的一种教学方法。简而言之,项目教学法就是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

    课题研究之初,我们对课题研究的步骤、方法了解甚少,思路不太明确,张骞老师就召开了专门的会议,向我们介绍了课题研究的“九级台阶法”。  

    1.问题的提出。这第一级台阶是课题规划和研究的基础,课题研究成功与否,往往取决于对问题的研究是否扎实、科学。深入了解教育教学问题的具体表现,是课题研究的出发点,必须采取多种方式多方面深入了解教育问题的表现,了解问题的成因,为寻找解决办法打好基础。

    2.本课题国内外主要研究成果与研究现状述评。迈上这个台阶,主要工作就是检索资料、学习继承学术成果、进行学术述评。在选择问题、调查问题之后这是最花气力的工作,也是为课题研究奠定学术基础的工作。这个台阶走好了,课题研究就有明确的方向和扎实的学术基础。

    3.找出本课题与目前国内外研究的联系与区别。这个台阶紧承前一台阶而来。根据前面对学术成果的述评,找出本课题与现有研究成果的“联系与区别”。

    4.确定本课题所要解决的主要问题及其突破点。在前个台阶划出本课题研究的逻辑范围之后,再向前推进研究,从中找出本课题所要解决的主要问题,再从主要问题中推出重中之重的问题,即明确本课题的突破点是什么。突破点往往是课题的核心问题,也是课题研究的创新价值所在。

    5.对课题的研究价值或意义进行评价。走上这一台阶,根据课题规划的要求是对本项课题研究所要解决的问题,尤其是核心问题的突破性研究进行价值性评价,说明该项课题对解决主要问题的作用。

    6.设立课题研究目标。对本项课题研究所要解决的问题进行目的性设计,对课题研究的方向做出规划。课题研究目的性要十分明确,既要有解决问题的具体性,又要具有高度的概括性。课题研究目标设立是根据前面的“台阶”推导和概括出来的,是立足于前几个“台阶”的研究基础之上的,不是凭空产生的。

    7.对课题的研究内容进行规划。课题研究首先要“入题”,即对题目的内涵和外延进行界定。其次,对课题研究报告中使用的重点概念也要界定,对于有些概念在使用过程中本有不同的界定,在课题研究报告中要做出自己的界定,并简述理由。

    8.本课题的研究思路与研究方法。走过这个台阶需要虚实结合,表达对课题研究宏观思考与应用的研究方法。

    9.本课题研究的实施步骤。这个台阶的内容主要是对完成课题研究的过程进行阶段性规划,预计分几个阶段解决哪些问题,包括前期研究内容、课题申报立项、举行开题论证会、研究内容分几个阶段完成,预计取得哪些阶段性研究成果,预计在什么时间完成课题研究任务,什么时间进行结题鉴定等等。

    在“项目教学法在工程造价课程中的应用研究”课题研究的内容和预期成果中,我们明确提出了要编写项目化教材这一任务。编写教材需要耗费大量的时间和精力,为了保证课题的顺利进行,同时为了锻炼建筑专业的年青教师,我将编写教材的部分任务分配给了赵真、孙艳翠两名年青老师,这两名老师对工作非常认真负责、善于钻研、关注细节,许多感人的小故事就发生在课题研究的过程中。

    故事一:敬业的年轻人。2016年6月的一天,孙艳翠老师负责编写教材《建筑工程预算  第3版》的土石方应用案例,大约上午8点钟,孙老师给我打电话,问我建筑消耗量定额中的一条计算规则如何理解,如何应用?因为山东省2016年3月刚刚颁布了新定额,很多计算规则做了修改,修改后的一些计算规则原文我记不太清楚,她打电话时我正坐公交车去市里开会,身边没带新定额,就回答说下午2点再联系。但是会议时间超出了我的预期,大约下午2点半,孙老师又给我打电话找我咨询上午的问题,我告诉她5点半再联系吧。结果市里会议结束以后就6点多了,当时天还下起了小雨,我就直接回家了。晚上7点钟我的手机再次响了起来,我一看孙老师的电话,心里一丝歉意油然而生,多好的老师,多么敬业的老师!我接起电话马上说:“孙老师,我半小时以后给你回电话。”因为我实在不好意思说我正在家里,建筑消耗量定额在办公室里放着,不在家。于是我放下饭碗,穿上雨衣,骑着电动车冒雨赶回学校……

    故事二:专业的老教师。我清晰得记得2007年5月1号清早,我有一个专业问题考虑了好几天,始终弄不明白,感到非常郁闷。拿起电话拨通了时任建筑教研组组长任振军老师的电话,向他咨询,任老师认真地给我解答完以后,我抬头一看表,不到5点,今天是“五一国际劳动节”,任老师在家休息,我打扰了人家,真是特别过意不去。在我校,老师们就理论知识和专业技能经常进行交流、切磋,时常为了某一问题讨论的热火朝天,甚至争得面红耳赤,浓厚的教研氛围,精益求精的学术气氛,非常有利于教师的成长。

    课题研究,需要团结协作,群策群力,需要借力教研室的组织领导,借力高职院校教师的理论水平,借力年青教师的勤奋肯干和积极参与,借力教学实践的验证才能顺利进行,研究成果才会既有理论又有实践,课题才能破题结题。

三、世上无路,敢走就行

    职教教研室的课题“项目教学法在工程造价课程中的应用研究”,2013年5月申报立项,研究历时三年,2016年12月顺利结题,这是我主持研究的第一个课题。在研究的过程中我逐渐明白了什么是课题、如何来研究、研究的步骤有哪些、怎样结题等课题研究的关键性环节,有了第一次的尝试,以后进行研究路子就逐渐通畅了。

    2015年9月,我代表学校申报了教育部职业技术教育中心研究所公益基金课题中“中高职衔接建筑工程技术专业教学标准”的子课题研究,我校是全国唯一一所中职学校担任牵头学校和组长的单位。我非常荣幸地担任了主持人,课题联合全国很多高职和中职院校的教师参与,这一课题于2017年12月顺利结题,研究成果得到了课题验收专家的高度评价。

    2016年3月,我主持申报淄博市教育科学“十三五”规划课题“行动导向理念在建筑教材开发中的应用研究”正式立项,经过三年的研究,2018年12月顺利结题。此外,我参与的淄博市职业教育教学研究室的课题“引进企业资源深化项目教学在《建筑工程定额计量与计价》教学中应用的研究”于2018年12月经专家验收顺利结题。

    通过课题研究,项目教学法用于技能大赛,成绩斐然。通过对研究课题,使我对项目教学法有了深刻的认识,并逐步指导教学实践活动。项目教学法对辅导学生参加技能大赛非常适用,我将比赛任务划分成很多相对完整的项目,让学生的训练都围绕着项目展开,教师辅导时理论讲解、技术的讲解、演示等等,都围绕着项目进行,只要学生把一个个项目都完成了,都训练的非常到位了,然后再总起来训练比赛任务,能收到很好的效果。现在我们学校的技能大赛辅导工程测量、建筑装饰训练、建筑CAD等项目都采用项目教学法,并且取得了很好的成绩,建筑装饰2013年全国一等奖,2015、2017、2019年全国二等奖;工程测量2018年全国一等奖。

    借助课题研究,项目教学法在我校课堂教学中得到了大力推广,学生成绩大幅度提高。项目教学法在3+4烟台大学连读班课堂教学得到广泛应用,学生反馈相比传统的教学方法,项目教学法使知识点更加明确、清晰,理解起来更加透彻、易懂,学习效果明显提高。2014级3+4和2015级3+4最后的转段考试只有2名同学未通过,录取率高达98%,2016级3+4班在今年的转段考核时所有学生全部通过。

    借助课题研究,我也认识了大批的专家,站在了专业教学领域的前沿。课题研究不是一人独做,不是闭门造车,而是很多人经过广泛的调查研究,查阅文献资料,经过课题组成员多次讨论、研究、并付诸于教学实践,课题成果是课题组成员集体智慧的结晶。在课题研究过程中,我认识了很多国内省内的专家、教授,我经常向他们请教很多教学中遇到的问题和困惑,请教专业方面的难题,了解建筑专业的发展方向等等,只有与高手为伍,以名师为伍,自己才不至于落后。

    课题研究,从“无”到“有”,由“被动”变“主动”的“窍”是什么?那就是课题研究要敢为人先,主动尝试,要勇敢地迈出第一步;即使不会也要先干起来,动起来,调查研究,查阅资料,向专家请教,向行家里手学习,多思考,勤动手,多总结,慢慢地你也会成为行家、专家。

 
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